Diario de Aprendizaje en Formación y Orientación Laboral

Creación de una rúbrica. Didáctica Los primeros 4 ítmes se evalúan sobre 4 puntos, los 2 útlimos sobre 2 puntos. Alcanzando una puntuación máxima de 20 puntos. 0 puntos 1 punto 2 puntos 3 puntos  4 puntos Conoce la empresa que hace la selección NO demuestra ningún conocimiento sobre la empresa Sabe algún dato superficial sobre la empresa Conoce la empresa y demuestra conocer su actividad productiva  Conoce la empresa, su actividad productiva, el producto Conoce la empresa, su actividad productiva, el producto y el posicionamiento de esta en el mercado Conoce el perfil de responsable de almacén NO demuestra conocimiento alguno sobre el perfil de la oferta Señala el perfil pero muestra deficiencias en el conocimiento de las tareas Conoce el perfil y tareas y es capaz de relacionarlo con la actividad de la empresa Conoce el perfil, tareas, relaciona con la actividad de la empresa y pone ejemplos Conoce el perfil, tareas, relaciona con la actividad, pone ejemplos y mu...

Entrevista padres de alumna con bajada de rendimiento Sociedad, Família y Educación

Actividad de Innovación: De la investigación educativa a la investigación al aula. Propuesta de investigación en relación al Bullying en un centro escolar.

EL GRAN DÍA. ESTÁS A PUNTO? El producto final que va desarrollar el alumnado será el ejercicio de un rolplayer en el cuál algunos alumnos serán candidatos a una entrevista de trabajo y otros serán responsables de ejecutar la entrevista como representantes de recursos humanos de la empresa. El rolplayer será el producto final de una actividad que se habrá desarrollado utilizando una metodología del Flipped Classroom. Los contenidos se habrán desarrollado de forma más amplia en clases anteriores, por lo que el objetivo de la actividad no es transmitir esos contenidos por primera vez, sino ofrecer una experiencia de aprendizaje dónde el alumno debe relacionar esos contenidos con un objetivo, en este caso, superar con éxito una entrevista de trabajo, por lo que deberá analizar, evaluar y seleccionar la información más relevante para llegar con éxito a la consecución del objetivo. Todos los alumnos, se les asigna el rol de candidato o el rol de empresa, tendrán que trabajar l...

Emprender para Aprender IKASENPRESA ( más información ) Es un proyecto que se desarrolla en algunos centros de Formación Profesional del País Vasco, va dirigido a alumnos de FOL y EIE en su último año de formación profesional. Se abordan competencias relacionadas con la cultura emprendedora como son resolución de problemas, desarrollo de ideas, trabajo en equipo, habilidades de comunicación, creatividad e innovación, toma de decisiones, gestión de la información, aprendizaje autónomo e implicación. Además de las competencias técnicas relacionadas con la creación y gestión de una empresa. Este proyecto convierte lo que serían las asignaturas de FOL y EIE en un proyecto de aprendizaje basado en problemas. Es un proyecto de aprendizaje autodirigido dónde encontramos un problema principal que es la creación de una empresa planteada como un supuesto auténtico para el alumno.  El rol que desempeñan los profesores es de guía, de facilitador, de coach. Y el alumno ejerce...

   Recursos para trabajar con v isual thinking Herramientas Visual Thinking Visual thinking

15 Herramientas para diseño instruccional Diseño instruccional https://www.shiftelearning.com/blogshift/modelos-de-diseno-instruccional-elearning

Voy a exponer una situación de aprendizaje tradicional real basada en mi experiencia dando clase a un grupo de jóvenes de entre 20-25 años participantes de un Programa de Formación Profesional para jóvenes en situación de desempleo y con un nivel de formación bajo. Estos estaban realizando una formación de Mozo de Almacén y paralelamente cursaban conmigo sesiones tutoriales para facilitarles la inserción laboral al finalizar el programa.  El ejemplo que voy a utilizar es una clase que impartí con el objetivo de transmitir los conocimientos relacionados con “Cómo afrontar una entrevista de trabajo”. Utilizé una comunicación unidirecional, o sea, una clase magistral, apoyada por una infografía.  Y una segunda parte de la clase más dinámica abriendo un canal de comunicación bidirecional con los alumnos. Haciéndoles preguntas concretas para ver como ellos resolverían hipotéticas situaciones en una entrevista. Está forma más dinámica se realizo sin modificar el uso del espac...